Как питаются паразиты природоведение 5 класс

Технологическая карта урока в 5 классе по биологии

Тема. Как питаются паразиты?

Образовательные: продолжить знакомство с различными группами живых организмов по способу питания, особенностями питания паразитов; значением в природе и жизни человека.

Развивающие:продолжить формирование умений решать проблемно-поисковые задачи; работать с текстом, рисунками; заполнять схему, используя предложенный текст; отвечать на вопросы теста; работать в паре, проводить взаимообучение, взаимоопрос, самокоррекцию, самоконтроль; формирование рефлексивных навыков.

Воспитательные: воспитывать положительное отношение ко всему живому на Земле, в том числе и паразитам, как животным, регулирующих численность других организмов; развивать гигиенические навыки.

Определить группы паразитов и виды.

Выявить черты паразитизма у червей-паразитов

Выяснить, какое значение имеют паразиты в природе и жизни человека.

Отличать новое от уже известного с помощью учителя

Ориентироваться в учебнике

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Оформлять свою мысль в устной речи

Слушать и понимать речь и других.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Определять цели деятельности на уроке

Планировать деятельность и сохранять цель до ее выполнения

Высказывать своё предположение

Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

Предметные: освоение знаний по теме, основным понятиям.

Метапредметные: самостоятельно определять цели своего обучения, уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в интернете, анализировать и оценивать информацию.

Технология построения урока:

развивающее обучение, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, технология групповой деятельности, технология системно-деятельностного подхода, технология продуктивного чтения, технология самооценивания.

Основное содержание темы, термины и понятия

Среды жизни, организменная среда, паразит, гетеротроф, приспособление к паразитизму, регуляция численности

Методы и методические приемы

Метод стимулирования учебной деятельности, продуктивного чтения, индивидуальная, парная, групповая работа, опережающие задания, беседа, самостоятельная работа, самоконтроль, частично-поисковый

Этап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности.

Постановка учебной задачи.

Первичное закрепление. Этап применения знаний и способов действий.

Включение нового знания в систему знаний и повторения.

Рефлексия деятельности (итог урока)

Содержание педагогического взаимодействия

Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:

правильность выбора учебных принадлежностей,

правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

настрой на урок.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения, нравственно-эстетическое оценивание.

II .Этап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности. III . Актуализация знаний.

1. В какой среде обитания живут и к каким животным по способу питания относятся белка, бурундук?

2. В какой среде обитания живут и к каким животным по способу питания относятся крот и медведка?

3. Какое еще животное является всеядным?

4. Назовите животное, имеющее язык – тёрку

5. У каких животных морских клюв похож на птичий?

6. Какое животное переваривает пищу снаружи, а потом переваренную всасывает?

7. Какие организмы называются автотрофами и почему?

8. Для чего нужны питательные вещества разным организмам?

9. Все ли растения зеленые?

10. Все ли животные движутся в поисках пищи?

Отвечают на вопросы учителя.

наземно-воздушная среда, растительноядное животные

среда обитания почвенная, крот насекомоядный, медведка всеядная

осьминоги и черепахи

растения, могут производить питательные вещества сами

построение тела и необходимая энергия

Личностные –смыслообразование, сдвиг мотива на цель,

Регулятивные - целеполагание, прогнозирование

IV .Постановка учебной задачи.

Демонстрация фрагмента фильма

Подведение к определению темы урока

Задаю наводящие вопросы:

Что вы видите? … А где живут эти организмы. Как называют такие организмы по способу питания.

Формулирование цели урока

Как питаются паразиты? Какое значение имеют паразиты? Какие еще группы организмов питаются паразитическим способом? Почему, несмотря на вред, который они приносят, паразиты сохраняются природой?

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.

Самостоятельно или с помощью учителя формулируют проблему, цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответствии, предполагают свои действия.

Приходят к мысли, что не все растения и животные питаются одинаково.

Дети определяют тему урока

Как питаются паразиты?

дети формулируют цель

Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные - овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Из каких источников мы можем получить интересующую нас информацию?

§21 чтение параграфа, работа с рисунками, заполнение таблиц в рабочих тетрадях задание 1, 2 с. 37-38

1 вопрос: Какие преимущества имеет паразит, который находится в организме хозяина?

2 вопрос: Какие проблемы испытывает паразит, находясь в организме хозяина?

3 вопрос: Какие приспособления к паразитизму могут быть?

4 вопрос: Какую роль играют паразиты на Земле?

изучают, анализируют, выделяют самое основное, важное, заполняют таблицу.

Примерные ответы учащихся:

защищен от влияния окружающей среды, окружен пищей

хозяин старается от него избавиться, проблема попасть в другой организм, при смерти хозяина погибает паразит

высокая численность и плодовитость, сложный жизненный цикл, способы прикрепления

регулируют численность других организмов

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравне ние, обобщение, классификацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

VI. Первичное закрепление. Этап применения знаний и способов действий.

Проведение самостоятельной работы со сверкой по эталону (приложение 2 таблица на соответствие)

Ученики выполняют работу, сверяют по эталону на слайде презентации

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные умение работатьв группе. Лидерство и согласование действий с партнером.

Физкультминутка (в ходе которой предлагаются упражнения на обучение правильному дыханию)

VII .Включение нового знания в систему знаний и повторения.

Продуктивное чтение: учитель предлагает прочитать текст и ответить на вопросы группе учащихся (класс разбивается на группы, распределяются роли в группах)

Учащиеся работают в группе. Распределяют роли: чтец, хранитель времени, докладчик, писарь. Ответы проговаривают вслух.

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества,

Ребенок может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми;

Ребенок может интегрироваться в группу сверстников

Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников

поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные – выделение и осознание того, что усвоено, что еще подлежит усвоению.

VIII .Рефлексия (Итог урока)

Подведем итог урока:

Чем питаются паразиты?

Может ли человек может заразиться червями?

А как можно предотвратить заражение червями?

Что было бы, если бы не было паразитов?

Благодарю детей за урок, предлагаю провести самооценку своей работы, оцениваю работу отдельных учащихся.

На слайде картинки, показывающие человеческих паразитов

Озвучивают свои записи

Личностныеумение проводить самооценку,

Регулятивные умение сверять цель с результатом, планировать дальнейшую деятельность

IX. Домашнее задание

Домашнее задание дифференцированное.

Всем параграф №21 и задания в РТ с. 38 (Д) плюс задание по выбору.

Дети выбирают разноцветные конверты с предложенными заданиями.

3. Составьте пищевую цепь, в которой будет паразит. В каком месте пищевой цепи он может оказаться?

Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий

Используемые материалы и средства:

Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т. С. Сухова, В. И. Строганов. – М.: Вентана-Граф, 2013

Соотнесите данные левого и правого столбца

Бычий цепень, раффлезия, аскарида

Достоинства паразитического образа жизни

Регуляция численности организмов на Земле

Присоски, крючки, высокая плодовитость

Иммунитет хозяина, смерть хозяина

Приспособления к паразитическому образу жизни

Обеспеченность пищей и защищенность от внешнего воздействия

На слайде (эталон)

Проверьте себя, используя эталон (слайд с ответами)

Бычий цепень, раффлезия, аскарида

Регуляция численности организмов на Земле

Присоски, крючки, высокая плодовитость

Приспособления к паразитическому образу жизни

Иммунитет хозяина, смерть хозяина

Обеспеченность пищей и защищенность от внешнего воздействия

Достоинства паразитического образа жизни

Дидактическая карта для работы в группе

Какие признаки паразита есть у раффлезии?

Какие приспособления к паразитическому образу жизни есть у раффлезии?

Раффлезия (с индонез. - "цветок лотоса") – род цветковых растений-паразитов. Официальная дата открытия данного растения приходится на 1818 год. Тогда он был найден в тропических лесах Индонезии на юго-западе острова Суматра во время экспедиции, возглавляемой британским исследователем, сэром Стэмфордом Раффлзом, в честь которого цветок и получил свое название. Найденный экземпляр представлял собой огромный цветок без листьев и стебля, достигавший метра в диаметре и весивший более 6 кг. Позже данный вид получил название Раффлезия Арнольда. На сегодняшний день он является самым известным представителем рода и входит в тройку самых крупных цветков на планетеУникальное растение не имеет стебля и листьев, т.е. главных органов, осуществляющих фотосинтез. Развивается она за счет паразитирования на тканях (стеблях и корнях) растений-хозяев, в качестве которых обычно выступают лианы, принадлежащие к семейству Виноградовые..Единственная видимая часть растения - это пять мясистых блинообразных лепестков насыщенно-красного цвета, покрытых хаотично расположенными белыми пятнами. Расцветает гигантский бутон прямо на земле, издавая при этом запах испорченного мяса, от чего и получили еще одно название - "трупный цветок". Неприятный запах и внешний вид привлекают насекомых-опылителей, которыми чаще всего выступают лесные мухи, транспортирующие пыльцу с мужского на женский цветок. Из огромного количества семян прорастает всего одно или два, преодолевая при этом долгий путь развития.
После того, как семя цветка-паразита попадает на лиану, ее кора начинает набухать лишь спустя 1,5-3 года, образуя своего рода почку, которая вскоре превращается в бутон, созревающий еще около 9 месяцев. Когда приходит время, он раскрывается в огромный кирпично-красный цветок. Несмотря на длительный процесс развития, продолжительность жизни раффлезии имеет очень короткие сроки - всего 2-4 дня. По истечению этого времени от цветка остается лишь черная бесформенная масса.Сегодня все виды данного растения находятся под угрозой исчезновения, причиной этому служат массовые вырубки тропических лесов под плантации, что стремительно уменьшает места произрастания экзотических представителей мира флоры.

Дидактическая карта для работы в группе

Какие признаки паразита есть у чаги?

Какие приспособления к паразитическому образу жизни есть у чаги?

Гриб чага представляет собой довольно необычное творение природы. Образуется он не на земле, а на дереве, на которое попали споры трутового гриба. Чага размножается спорами, прорастающими на пораженных участках коры. Замечено, что старые деревья более подвержены заражению грибами, поскольку с течением времени у дерева снижается способность образовывать раневое ядро, препятствующее проникновению спор внутрь древесины. Споры разносятся по воздуху и селятся в пораженных местах дерева, после чего там начинают произрастать грибы. Из совсем небольшой споры он может вырасти до значительных размеров. Это происходит благодаря тому, что его тело питается за счет полезных веществ дерева и березового сока.Чаще всего его можно найти на уже не молодых березах (маньчжурской, повислой или пушистой), но попадается он также на рябинах, вязах и кленах. Самым сильным лечебным воздействием и эффектом обладает как раз березовый гриб. Описание березового гриба чага (фото слева) открывают его главную особенность. Так, он состоит из трех слоев. Верхний – черный и бугристый. Затем идет плотный слой, имеющий бурый цвет. А следом совсем рыхлый. Можно увидеть, что внешний вид у чаги довольно неприятный. Но зато она имеет в своем арсенале большое количество полезных веществ, что гораздо лучше. Обитает такой гриб в России, Корее, северных регионах США и в Восточной Европе. В сосновой роще вы его, конечно же не найдете, а вот в лесостепи и тайге – запросто, главное, чтобы были березы.

Как организовать дистанционное обучение во время карантина?

Выбранный для просмотра документ kak_pitayutsya_parazity.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

Раффлезия Арнольда паразитическое растение с самыми крупными в мире цветами. Оно полностью лишенное листьев, стебля и корней. Цветок раффлезии в бутоне похож на кочан капусты, а в раскрытом виде достигает 1 метра в диаметре и весит 4-6 килограмм.

Как питаются паразиты?

Разновидности паразитов Паразиты Растения Грибы Животные

Разновидности паразитов Паразиты Растения Грибы Животные Бактерии

№1-Организм, как среда обитания для паразитов. №2 – Паразиты имеют органы прикрепления: крючки и присоски. №3 – Растения-паразиты лишены хлорофилла. №4 – Паразиты ограничивают численность других организмов. №5 – Паразиты приносят вред растениям, животным и человеку.

Нужны ли паразиты? Ослабляя своих хозяев, паразиты ускоряют их гибель. Не будь паразитов, многие насекомые размножились бы в количествах, опасных, для существования растений. В природе нет полезных и вредных организмов, каждый выполняет свою роль, регулируя численность других организмов. Благодаря этому сохраняется биоразнообразие на Земле

Д/з: §38, подготовить рассказ о паразитах.

Выбранный для просмотра документ группа 1.docx

Выбранный для просмотра документ группа 2.docx

Выбранный для просмотра документ группа 3.docx

Приложение 3

Выбранный для просмотра документ задание в группах.docx

О каких паразитах идет речь?

Какой организм лишний?

Где или на чем паразитирует?

Нужны ли паразиты на Земле?

- В течение 7 минут вам необходимо подготовить отчёт в своих тетрадях по данному материалу. Отчёт вы готовите по следующей форме:

О каких паразитах идет речь?

Какой организм лишний?

Где или на чем паразитирует?

Нужны ли паразиты на Земле?

Выбранный для просмотра документ урок.docx

Познавательная: изучение многообразия паразитических организмов, их приспособление к паразитическому образу жизни, значение в природе и жизни человека.

Развивающая: продолжить работу по формированию научного мировоззрения, развивать частично-поисковую и познавательную деятельность.

Воспитательная: воспитывать гигиенические навыки у учащихся, интерес к предмету.

1. Формирование умений решать проблемно-поисковые задачи, развивающие системное мышление, умение работать с рисунками.

2. Формирование экологических понятий: пищевая связь – “паразит-хозяин”, и его роли в регулировании численности других живых организмов, паразитизм как способ питания, организм как среда обитания.

3. Формирование метапредметных и универсальных действий у учащихся.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: Работа в группах.

Основные методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, фронтальная беседа, работа с рисунками, спользование ИКТ и рисуночное письмо (пиктограммы).

Материалы учеников: ручка, тетрадь, учебник Т.С.Сухова, В.И.Строганов “Природоведение”, 5 класс.

Зрительный ряд: рисунки растений и животных паразитов, презентация.

Рисунки: Повилика, Петров крест, Раффлезия Арнольда, Фикус – душитель.(см. приложение 1)

Рисунки: опята летние, ржавчинные и головневые грибы спорынья (см. приложение 2)

Рисунки: вши, блохи, плоские и круглые черви.(см. приложение 3)

Оборудование: компьютер, СD-RОМ “Живая природа. Центр” , Презентация “Паразиты”

Организационный момент. Приветствие.

Фронтальный опрос по предыдущему материалу.

Мотивация (зачитать отрывок из “Книга для чтения по ботанике” Трайтак).

Актуализация знаний. Целеполагание.

Изучение нового материала: работа в группах с рисунками и объектами, как с источником новой информации по вопросам.

Отчетное задание: общие признаки паразитов (решение поисковых задач, развивающих системное мышление).

Рассказ о бактериях-паразитах, “человеке”-паразите.

Закрепление и обобщение знаний (с использованием ИКТ). Опорный конспект.

Д\з дополнение (рассказы о паразитах)

Ход урока: Тема урока закрыта на доске.

- Добрый день, ребята и наши гости!

2. Фронтальный опрос.

- Что является предметом изучения природоведения?

- Что такое явление?

- А на какие группы делятся все явления?

- С какими видами явлений мы уже познакомились?

- Что такое физическое явление? Приведите пример.

- Что такое химическое явление? Приведите пример.

- А какие явления мы с вами изучаем сейчас? С чем связаны эти явления?

- Что мы с вами изучали на предыдущих уроках?

3.Мотивация (отрывок из книги).

- Прослушайте отрывок и определите, о каком организме идет речь?

“ Раффлезия Арнольда” многолетнее бесхлорофильное растение, растущее на острове Суматра. Неподалеку от него трудно пройти, не заметив ее. Она дает о себе знать. отвратительным зловонием. Ее запах привлекает мух к жуков для опыления. Огромные цветки Раффлезии (иногда более 1 метра в диаметре) имеют 5 толстых лепестков красного цвета, с пятнами более светлого оттенка. У Раффлезии нет ни корней, ни хлорофилла, и ее существование полностью зависит от других растений”.

- Так о каком организме идет речь?

- Определите, какая существует связь с предыдущими темами?

(ребята выдвигают предположения, затем открывается на доске тема сегодняшнего урока: “Как питаются паразиты”).

4. Актуализация знаний. Целеполагание.

- Как вы думаете, что мы должны рассмотреть и узнать на уроке.

(учащиеся высказывают свое мнение)

- Мы будем продолжать учиться решать проблемно-поисковые задачи с использованием рисунков. Будем учиться определять пищевую связь паразит – хозяин и ее значение в борьбе за существование. А в конце урока мы должны будем ответить на вопрос “Нужны ли паразиты на Земле и какую роль они играют в жизни человека?”.

5. Изучение нового материала.

1) Объяснение учителя

- Кто такие паразиты? (На слайде термины)

Паразит (“пара” – от греческого слова около, “ситос” – пища) – это живой организм, который обитает внутри тела хозяина или на теле и питается за счет хозяина.

- А что за явление паразитизм? Оказывается, это способ питания.

2) Работа в группах.

- У вас на столах в конвертах находится раздаточный материал и вопросы к теме:

О каких паразитах идет речь?

Какой организм лишний?

Где или на чем паразитирует?

Нужны ли паразиты на Земле?

I группа – растения (повилика, петров крест и рисунки)

II группа – грибы ( гриб чага и трутовик, таблица).

III группа – животные (таблица).

- Ребята, какие же группы паразитов мы можем выделить?

- Отразим ваши ответы в виде схемы в ваших тетрадях:

Растения грибы животные

5) Рассказ учителя.

- Послушайте мой рассказ и подумайте, о какой группе паразитов идет речь.

Еще в середине 19 в. врачи отрицали, что туберкулез легких или иначе – чахотка, вызывается бактериями. В 1882 г. немецкий ученый Кох сделал великое открытие – впервые выделил и описал возбудителя туберкулеза, их позже стали называть бациллой или палочкой Коха (бактерии – палочки).

Очень многие болезни человека и животных вызывают бактерии. Болезнетворные бактерии приспособились к жизни в живом организме. В благоприятных условиях они размножаются каждые 20 минут, т.е. через 5 часов из 1 бактерии будет 32768 бактерий.

Бактерии выделяют ядовитые вещества, отравляющие организм. Заражение исходит при контактах с больными или при употреблении зараженной пищи или воды.

Скорость распространения повышается в местах скопления людей.

Болезнь “Чума” – одна из самых быстро распространенных болезней. Например: в 6 веке в Римской империи за 50 лет умерло 100 мил. Человек.

В результате регулярных предохранительных мер в нашей стране Чумы не наблюдалось уже давно.

Зато есть: дифтерия, столбняк, корь, ветрянка, ангина и т.д. Что бы вы не болели, следует ставить прививки.

- Так какую группу паразитов мы с вами не назвали?

(ответы детей, дополнение схемы)

- Итак попробуем ответить на вопросы:

1. Нужны ли паразиты на Земле?

2. Каково значение паразитов в жизни человека?

3. Давайте вспомним, как в тело человека могут попасть паразиты?

Грязные овощи и фрукты

Тесный контакт с животными)

4. Можно ли уберечь себя от паразитов?

- А теперь давайте, используя предложенные вам пиктограммы, составим опорный конспект по изученному материалу. У каждого на парте имеются листы с пиктограммами. Каждый знак несёт в себе определённую информацию. Ваша цель определить, о чем идет речь?

- Попробуем. Пиктограмма №1 - Организм как среда обитания для паразитов.

№ 2 - Паразиты имеют органы прикрепления: крючки и присоски.

№ 3 - Растения – паразиты лишены хлорофилла.

№ 4 - Паразиты ограничивают численность других организмов.

№ 5 - Паразиты приносят вред растениям (в том числе сельскохозяйственным), человеку и животным.

- Сформулируйте вывод о роли паразитов в природе?

(Вывод: в природе нет полезных и вредных организмов, каждый выполняет свою роль, регулируя численность других организмов. Благодаря этому сохраняется биоразнообразие на Земле.)

7. Подведение итогов. Выставление оценок.

- О чем мы сегодня говорили на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Могут ли знания полученные сегодня на уроке пригодится нам в жизни?

8. Домашнее задание: §38, найти рассказы о паразитах и мерах профилактики по заражению ими.

Конспект урока в 5 классе(ФГОС ООО)

Тема урока: Как питаются паразиты?

Цель урока: создание условий

-для изучения способов питания паразитов

-для знакомства с приспособлениями к паразитизму

-для понимания понятия паразитизм, как социально-биологического понятия

-для развития учебно-познавательного интереса к новому учебному материала.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: в процессе организации работы в парах уметь распознавать различные виды паразитов ,их способы питания ,а также приспособления к питанию. Выяснить значение паразитов в природе и жизни человека.

Метапредметные : в процессе организации работы в парах овладевают способностью понимать учебную задачу урока, планировать цели урока , отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, оценивают результаты своей работы умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником (схемами, рисунками),справочными материалами, а также необходимым лабораторным оборудованием(микроскоп,микропрепараты)

Личностные: приобретают навыки сотрудничества с учителем и своими сверстниками.

Конспект урока в 5 классе(ФГОС ООО)

Тема урока: Как питаются паразиты?

Цель урока: создание условий

-для изучения способов питания паразитов

-для знакомства с приспособлениями к паразитизму

-для понимания понятия паразитизм, как социально-биологического понятия

-для развития учебно-познавательного интереса к новому учебному материала.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: приобретают навыки сотрудничества с учителем и своими сверстниками.

-авторская программа : Пономарева В. С., Кучменко И. Н. Корнилова, А. Г. Драгомилов , Т,С. Сухова .

-рабочая программа /Л.П.Захаркина

-учебник/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов.-М.: Вентана-Граф, 2014 г.

-Дополнительная литература для учащихся

1.Организационный этап урока.

Цель этапа: настроить учащихся на учебную работу.

Здравствуйте ребята! Садитесь. Сегодня мы проводим немного необычный урок.У нас на уроке гости. И чтобы не волноваться и не растеряться мы должны улыбнуться друг другу и создать хорошее настроение. С хорошим настроением происходит лучшее понимание и восприятие. Прочитайте вот эти слова: Мы все можем,все умеем,все знаем! Я желаю вам успеха. Мы изучаем с вами биологию-науку о живых организмах.Скажите какой признак живых организмов мы изучаем с вами? Сегодня мы продолжим нашу работу. У каждого из вас есть возможность на нашем уроке не только получать новые знания по предмету, но и развивать в себе те качества характера, которые помогут вам вести познавательную работу на уроке, работая в парах. Свою работу, как и раньше, вы будете оценивать сами в листе самооценки /Знакомимся с листом самооценки/.А сейчас я попрошу вас поставить перед собой цель,которая поможет вам успешно работать на уроке(можете ее не озвучивать).

Формируют цель для успешной работы на уроке.

Знакомство с листом

Формируют цель для успешной работы на уроке.

Цель этапа: формирование познавательных мотивов учебной деятельности, определение учебной цели.

Чтобы определить тему и цель урока урока,я предлагаю вам рассмотреть данный слайд/просмотр слайда/ и .работая в паре.попытаться ответить на вопрос « О каких живых организмах на уроке пойдет речь? Сформулируйте тему урока.

Итак,тема урока: Как питаются паразиты?(записываю на доске).Работая в парах, обсудите какие учебные цели мы бы могли поставить перед собой т.е. что бы вы хотели узнать о питании паразитов.

Обсуждают в паре темы урока и высказывают ее.

Учащиеся записывают в тетради.

Работа в парах: обсуждают, высказывают свое мнение.

3.Планирование предстоящей деятельности.

Цель этапа: организация планирования своей деятельности.

Итак, ребята, давайте определим, что нам необходимо сделать, чтобы достичь целей урока(на доске предлагаю несколько видов работы на уроке и прошу расставить их в определенном порядке.

-выяснить группы существующих паразитов и записать название паразитов в тетрадь.

-вспомнить способы питания различных животных

-способы питания паразитов

-органы прикрепления паразитов

-пути заражения паразитами

-меры, предупреждающие заражение паразитами.

-значение паразитов в природе -паразитизм(объяснение понятия) (на слайде)(на доске в правильном порядке.)

Работа в парах: обсуждают, высказывают свое мнение, оценивают свою работу.

Цель этапа: формирование способности анализировать, строить высказывания, решать проблемно-поисковые задачи, работать с текстом, рисунками, заполнять схему,отвечать на вопросы теста.

Итак, вы решили, что сначала мы должны вспомнить какие способы питания есть у животных. Проведем тестовый контроль. Вопросы теста перед вами на слайде.(на доске ответы и критерии оценки работы.)

Читайте также: